6號-廖維英 親子共讀的重要性親子共讀可以透過閱讀時，將孩子擁抱在懷裡,講述故事給孩子聽!
引用 http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART201506041010485IM
親子共讀的優點 |
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| 家長們可能會說：我的孩子不愛看書呀！其實不然，閱讀是需要日積月累的培養建立，而且是越早開始培養越好的一個習慣。有感於數十年來孩童閱讀能力逐年下降，美國一個由小兒科醫生發起的機構Reach Out and Read (ROR)在1989年開始大力提倡親子共讀的重要性，希望讓孩童從小就開始接觸且習慣閱讀。此機構亦有研究指出在小學三年級前所具有的閱讀能力將會明顯影響孩子未來的整體教育成效。因此，近年來親子共讀的概念在世界各地均受到重視及大力推廣。與孩子共讀的好處不勝枚舉，以下列出五個重點供讀者們參考： | ||||||||||||||||||||||||||||
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朋友家中院子的韓國草長得很好，沒有一根野草，真是碧草如茵。朋友年屆七十又有痛風，如何彎得下腰拔草呢？原來她有兩個孫子，兄七歲、妹五歲，兩人只要乖，自動幫忙做家事，母親就給他們紅點，積到某個點數時，就可選擇：聽奶奶講故事、跟奶奶烤蛋糕、陪奶奶爬山……朋友說，孩子一邊拔野草，她一邊講《西遊記》或《七俠五義》的故事，為了聽久一點，孩子把野草拔得很乾淨，韓國草就長得好了。
孩子最喜歡的是奶奶烤蛋糕了，兩個孩子一個打蛋、一個篩麵粉。烤蛋糕不費事，但可教孩子生活經驗，孩子也把不敢跟父母講的話跟她說。她覺得沒有什麼比親子共同做一件事更能打開孩子的心扉了；而且自己烤，不必擔心黑心食材或塑化劑。透過實作，她教孩子雙手萬能，自己懂得做，就不必求人。
她也教孩子凡事都有替代物，打蛋器壞了，用手打也可以，累一點而已；葡萄乾沒有了，用龍眼乾也可以。我想，這不就是創造力嗎？我們鼓勵孩子學馬蓋先，就是讓他們知道天下沒有什麼是非要這個東西不可，人要學會變通，不可死腦筋。
我問她怕不怕孩子被烤箱燙到，她反問：「你幾歲幫你母親燒飯？」沒錯，我們以前上學前，先要幫媽媽升火煮稀飯，正是他們這個年齡，也沒有被燙到。其實只要好好的教，就不會出事，父母不要低估孩子的能力。蔡穎卿老師的「小廚師」計畫中，就有教三歲半的孩子拿刀切菜，孩子也做得很好。反而是現代父母都去外面買早飯，沒有在家裡燒給孩子吃，搞得現在上高中的孩子連雞蛋都不知如何敲破。
認知行為理論（內容摘自MBA智庫）
https://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A1%8C%E4%B8%BA%E7%90%86%E8%AE%BA
「認知行為理論」是一組通過「改變思維或信念和行為」的方法來改變不良認知，它是「認知理論」和「行為理論」的整合，是對認知和行為理論所存在缺陷的一種批評和發展，但是卻不是簡單的相加，或者拼湊。具有代表性的有艾利斯的「合理情緒行為療法」 (REBT)，貝克和Meichenbaum梅肯鮑姆的「認知行為矯正技術」等。
主要觀點：認為在「認知、情緒和行為」三者中，「認知」扮演著中介與協調的作用，強調「認知」活動在心理或行為問題中的重要性。
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操作真實案例：融合教育
前言：小娟（小四化名）患有輕度自閉、注意力不足的過動。別人不小心碰到他，他都認為別人對他不友善，記藏在心裏，當他想起此事時，會出其不意地打對方一下（特定對象A君）。據導師呈述小娟上小三後，此種報復攻擊行為已一年多。
初步作法：把小娟與特定對象A座位分開，減少兩者碰觸的機會，以減少小娟攻擊行為。
解套方法：運用「認知行為改變」、「正增強」等技巧，輔導小娟的行為模式
技巧一：運用故事繪本傳逹訊息：（採用繪本「快樂的菲菲」）
認知是行動的指引，有正確的認知觀念，才有正確的行動。透過「一對一」繪本建立小娟「朋友」的認知；同時繪本故事中有正、反行為對照故事，傳逹「愛心幫助別人」與「自我中心生活，自掃門前雪」，兩者人際發展結果的差別。
輔導教師（或伴讀家長）同時也透過講繪本故事與小娟建立良好的互動關係，當小娟真實感受到「被關愛」，他會願意聽輔導教師的指令，調整行為。
技巧二：輔導教師（或伴讀家長）進入班級，改善小娟舊有的人際互動模式
輔導教師（或伴讀家長）製造機會讓小娟與特定對象A君有機會互動，如：分組課程（互相幫忙的機會），下課一起玩遊戲（圓場、衝突情境）。
1.上分組課時；引導A君幫助小娟，並告之小娟：A君是好朋友，讚美肯定A君的好行為，且要小娟道謝；告之時運用繪本「好朋友」「幫助別人」的觀念，增強小娟的認知，當小娟出現友善行為時，加以肯定讚美以增強其好行為。
2.在玩遊戲或體育課時，同學不小心碰到小娟，則提醒是不小心的、在玩的、不是故意的，大家是好朋友，以減弱「被欺負」的認知。
小娟，自我中心的認知想法會造成她的情緒困擾與攻擊行為。因此，要矯正其不當行為，需要導正當事人不合理的認知想法，以改變其情緒與行為，建立合理的信念。以上二個技巧重覆多次後，小娟與A君互打的行為減少；A君也在此輔導過程中，間接獲得協助；小娟在此輔導過程中，除了不良行為獲得改善,還多認識一些下課時間願意與他遊戲的同學，人際關係獲得改善。
目前社會順應世界潮流，伴隨著少子化的趨勢，孩童教育愈來愈受重視，以老師為教學中心的教育思維已徹底摒棄，教學方針推陳出新，不停汰舊換新。不管如何皆以學童為本位，朝多元化邁進，不斷將小朋友學習方向細分；雖說是面面俱到，但在各方望子成龍、望女成鳳的殷切期望下，結果是台灣的小學老師跟學生還有家長都很辛苦。老師忙著教書、考試、出作業、改作業；學生忙著上課、寫考卷、寫作業、上安親班、補才藝；家長則忙著接送小孩上不同的課跟補習。如此一來，搞得大家都很晚睡，每天都很充實，但很多基礎就一直沒打好，所以看似短時間得到很大的效果，卻是揠苗助長來的。太重視短期的效果，就是大家都忙，然後效果短期很好，長期卻不好。所幸，近年大部都已有領悟，如此短視近利之下，根本無法大量孕育出各方面的菁英人才，以至於國家競爭力一再地衰退。鑑於此，各專家學者不斷的提出改革方案。敝人倒是相當認同德國小學教育的六大理念，願轉述與大家共探討之。
1、重視讓學生合做，而不是競爭
在德國有小學，1-2年級的學生在一起學習；3-4年級的學生在一起學習。如果有什麼不懂的地方，可以問身邊的同學，當同學也解不出時再去請教老師。這麼做的好處是：高年級學生通過向低年級學生講解內容，加深了自己對所學知識的理解，新的學生也很快就進入了幫助者的角色。經過四年的學習，學生們既是得到過幫助的新生，也是幫助過其他學生的「小專家」。由此，學生們可學會團隊合作，不僅為自己的學習承擔責任，同時也為其他同學的進步承擔責任。德國腦科學專家胡特納指出，在一個群體差異比較大的團隊中，學生們的學習效果更好。而在同質性的群體中，學生更傾向於將自己和別人區分開來。
2、尊重學生的差異，採用個性化教學
德國中小學沒有重點和非重點之分，學生大都就近入學。因此，同一所學校的學生差異性比較突出。一個班裡既有會德語的學生，也有不會德語的學生；既有智力超常兒童，也有具有學習障礙的學生。因為不少學校實行全納教育，殘障兒童和正常兒童在同一個班裡上課的情況也很常見。目前國內中小學亦如是正常分班無差異化。不過如能更進一步學習他們實施個性化教育，那將會更合乎孩子的需求。例如，有的孩子在入學時便可以閱讀，教師便沒有必要通過講授字母而讓他感到無聊。教師們會為每一位學生製作一個「學習地圖」，以形象的方式展現出每一個孩子在數學和德語科目的學習進度。他們會定期和學生坐在一起商討下一步學習的內容。那些具有高天賦的學生可以獨自提出學習計劃並將其付諸實施，或者完成一個「專家級作業」。
3、讓學生獨立自主地負責自己的學習
在敘斯特漢斯小學，就連最年輕的學生也可以自己決定，他想要單獨學習，還是和別人一起學習，想要學習什麼內容，以及在哪裡學習。當然台灣現行教育體制還無法有適切的法案可以讓學生如自己所願選擇。不過；確允許學生在有條件、資格限制下由家長申請在家自學的案例。
4、重視讓學生民主參與決策
德國最好的中小學都重視讓學生當家作主，通過學生議會或學生委員會等制度讓學生參與決定學校的事務，由學生代表組成的學生委員會定期開會。討論的主題涉及學校發展、課程、教學、食堂飯菜、師生矛盾等各個方面。學生代表還會參加各專業教師的會議，提出他們自己對課程的看法和期待。學生與任課老師一起討論未來幾周的教學主題也是很常見。由此，學生們可學會團隊合作，不僅為自己的學習承擔責任，同時也為其他同學的進步承擔責任。這點非常鼓勵台灣中小學仿效，讓小朋友透過共同商討，以民主表決方式協議出自己未來學習方向、內容，創造大家共同喜愛的生活環境，如此必能提升主動研究課程的興趣，真正樂於學習。德國腦科學專家胡特納指出，在一個群體差異比較大的團隊中，學生們的學習效果更好。而在同質性的群體中，學生更傾向於將自己和別人區分開來。
5、鼓勵教師進行跨學科、跨年級合作
德國最好的學校不但鼓勵和支持同一年級同一科目的教師相互合作，還鼓勵教師進行跨學科、跨年級地合作。教師們以年級團隊和專業領域團隊的方式合作，彼此觀摩課程，共同確定學習目標，共同制定下一年的教學計劃，在教學內容上相互協調。因此，在這所學校，跨學科的學習隨時都在發生。例如，在六年級，有關非洲的教學主題同時出現在藝術、社會和宗教、價值和規範三個教學科目中。高中階段的學生在生物、歷史、藝術、德語四個科目同時完成以「自然」為主題的作業。
6、將學生父母視為最重要的教育夥伴
德國最好的中小學將學生父母視為最重要的教育夥伴，重視與學生父母的交流與合作，通過多種方式讓學生父母參加學校的活動。例如，在5年級和6年級，父母們帶著孩子籌備聖誕節義賣，帶領孩子們自己動手製作義賣活動所需要的各種標牌和道具等。其他的父母志願者有的與學生一起製作果醬或者在體育館玩曲棍球，有的陪著學生在黑光房間排練戲劇節目。通過參加這樣的活動，父母有機會更好地了解學校的日常生活。學校也可以將父母變成有助於促進學生多方面發展的教育資源，而父母可以在家裡更好地輔導孩子。
小學教育應是讓孩子在適合他們年齡的學習環境成長，引導學生面對將來生活可能遇到的情況，並磨練他們解決問題的能力。同時；激發每位孩子潛在的興趣，培養出個人的專長，更重要輔導學生具有健全的人格特質、認知與判斷力，挖掘出自身潛能；更能俱創造力。期盼全國對小學教育共同努力。
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一九七五年九月八日，一位非裔美國人辦校，把家中房間當成教室，專門收留「壞學生」，五年後，學生從四人暴增至五百人，還讓他們全都上大學。她如何幫孩子翻轉人生？
爸爸媽媽必知的心理學，親子教育建議可以濃縮成 5 點----108課輔16號 陳佩樺
教小孩是天下父母最頭痛的事情，它需要投注長時間的心力，還需要隨時調整 。雖然教育並沒有最正確的一套辦法，但以下這 5大重點都是有科學根據的喔！
如果你正為了親子教育而頭痛，就先把這些牢記起來吧！
加州大學的心理學家們發現，只表現出對於結果的讚賞，會讓孩子對事情變得 消極，開始擔憂未來的失敗；反之，當你稱讚孩子在過程中付出的努力，就會 增加他們的動力。
在孩子大喊無聊時，為了娛樂他們而絞盡腦汁，卻忘記讓孩子學習逗自己開心， 兒童心理學家認為這可能會讓孩子長大成人後，變得很沒有安全感，並習慣依 賴其他人。
除此之外，讓孩子安排自己的娛樂活動，也能讓他們學會如何管理 時間。
如果你的孩子對完成某件事缺乏動力，可以和他約定好達成目標就會獲得獎賞 ，同時也要讓孩子知道，重要的是做這件事，而不是獲得獎品。但也不要過度 獎賞，選擇等值的事再給予獎品，否則他們可能會產生不正確的價值觀。
研究顯示，誠實、健康和開放的性教育是最佳選擇，讓孩子認知到性愛是很自 然的事情，並讓他們知道和你談性並不需要感到羞愧，而接收正確性知識的青 少年，也會降低少年得性病和懷孕的風險。
創意的形成和人格塑造有很大的關聯，而德州大學的研究告訴我們，當孩子感 到無聊，他們更容易產生新的想法和思考模式，因此如果想要培養孩子的創意 ，不妨讓他們先感到無聊。
文章出處於 VidaOrange 生活報橘粉專 https://buzzorange.com/vidaorange/2017/03/03/plished-parenting-guide/
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「聽您唸書的狗狗」：學習輔助犬協助學生閱讀與表達
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