目前社會順應世界潮流，伴隨著少子化的趨勢，孩童教育愈來愈受重視，以老師為教學中心的教育思維已徹底摒棄，教學方針推陳出新，不停汰舊換新。不管如何皆以學童為本位，朝多元化邁進，不斷將小朋友學習方向細分；雖說是面面俱到，但在各方望子成龍、望女成鳳的殷切期望下，結果是台灣的小學老師跟學生還有家長都很辛苦。老師忙著教書、考試、出作業、改作業；學生忙著上課、寫考卷、寫作業、上安親班、補才藝；家長則忙著接送小孩上不同的課跟補習。如此一來，搞得大家都很晚睡，每天都很充實，但很多基礎就一直沒打好，所以看似短時間得到很大的效果，卻是揠苗助長來的。太重視短期的效果，就是大家都忙，然後效果短期很好，長期卻不好。所幸，近年大部都已有領悟，如此短視近利之下，根本無法大量孕育出各方面的菁英人才，以至於國家競爭力一再地衰退。鑑於此，各專家學者不斷的提出改革方案。敝人倒是相當認同德國小學教育的六大理念，願轉述與大家共探討之。
1、重視讓學生合做，而不是競爭
在德國有小學，1-2年級的學生在一起學習；3-4年級的學生在一起學習。如果有什麼不懂的地方，可以問身邊的同學，當同學也解不出時再去請教老師。這麼做的好處是：高年級學生通過向低年級學生講解內容，加深了自己對所學知識的理解，新的學生也很快就進入了幫助者的角色。經過四年的學習，學生們既是得到過幫助的新生，也是幫助過其他學生的「小專家」。由此，學生們可學會團隊合作，不僅為自己的學習承擔責任，同時也為其他同學的進步承擔責任。德國腦科學專家胡特納指出，在一個群體差異比較大的團隊中，學生們的學習效果更好。而在同質性的群體中，學生更傾向於將自己和別人區分開來。
2、尊重學生的差異，採用個性化教學
德國中小學沒有重點和非重點之分，學生大都就近入學。因此，同一所學校的學生差異性比較突出。一個班裡既有會德語的學生，也有不會德語的學生；既有智力超常兒童，也有具有學習障礙的學生。因為不少學校實行全納教育，殘障兒童和正常兒童在同一個班裡上課的情況也很常見。目前國內中小學亦如是正常分班無差異化。不過如能更進一步學習他們實施個性化教育，那將會更合乎孩子的需求。例如，有的孩子在入學時便可以閱讀，教師便沒有必要通過講授字母而讓他感到無聊。教師們會為每一位學生製作一個「學習地圖」，以形象的方式展現出每一個孩子在數學和德語科目的學習進度。他們會定期和學生坐在一起商討下一步學習的內容。那些具有高天賦的學生可以獨自提出學習計劃並將其付諸實施，或者完成一個「專家級作業」。
3、讓學生獨立自主地負責自己的學習
在敘斯特漢斯小學，就連最年輕的學生也可以自己決定，他想要單獨學習，還是和別人一起學習，想要學習什麼內容，以及在哪裡學習。當然台灣現行教育體制還無法有適切的法案可以讓學生如自己所願選擇。不過；確允許學生在有條件、資格限制下由家長申請在家自學的案例。
4、重視讓學生民主參與決策
德國最好的中小學都重視讓學生當家作主，通過學生議會或學生委員會等制度讓學生參與決定學校的事務，由學生代表組成的學生委員會定期開會。討論的主題涉及學校發展、課程、教學、食堂飯菜、師生矛盾等各個方面。學生代表還會參加各專業教師的會議，提出他們自己對課程的看法和期待。學生與任課老師一起討論未來幾周的教學主題也是很常見。由此，學生們可學會團隊合作，不僅為自己的學習承擔責任，同時也為其他同學的進步承擔責任。這點非常鼓勵台灣中小學仿效，讓小朋友透過共同商討，以民主表決方式協議出自己未來學習方向、內容，創造大家共同喜愛的生活環境，如此必能提升主動研究課程的興趣，真正樂於學習。德國腦科學專家胡特納指出，在一個群體差異比較大的團隊中，學生們的學習效果更好。而在同質性的群體中，學生更傾向於將自己和別人區分開來。
5、鼓勵教師進行跨學科、跨年級合作
德國最好的學校不但鼓勵和支持同一年級同一科目的教師相互合作，還鼓勵教師進行跨學科、跨年級地合作。教師們以年級團隊和專業領域團隊的方式合作，彼此觀摩課程，共同確定學習目標，共同制定下一年的教學計劃，在教學內容上相互協調。因此，在這所學校，跨學科的學習隨時都在發生。例如，在六年級，有關非洲的教學主題同時出現在藝術、社會和宗教、價值和規範三個教學科目中。高中階段的學生在生物、歷史、藝術、德語四個科目同時完成以「自然」為主題的作業。
6、將學生父母視為最重要的教育夥伴
德國最好的中小學將學生父母視為最重要的教育夥伴，重視與學生父母的交流與合作，通過多種方式讓學生父母參加學校的活動。例如，在5年級和6年級，父母們帶著孩子籌備聖誕節義賣，帶領孩子們自己動手製作義賣活動所需要的各種標牌和道具等。其他的父母志願者有的與學生一起製作果醬或者在體育館玩曲棍球，有的陪著學生在黑光房間排練戲劇節目。通過參加這樣的活動，父母有機會更好地了解學校的日常生活。學校也可以將父母變成有助於促進學生多方面發展的教育資源，而父母可以在家裡更好地輔導孩子。
小學教育應是讓孩子在適合他們年齡的學習環境成長，引導學生面對將來生活可能遇到的情況，並磨練他們解決問題的能力。同時；激發每位孩子潛在的興趣，培養出個人的專長，更重要輔導學生具有健全的人格特質、認知與判斷力，挖掘出自身潛能；更能俱創造力。期盼全國對小學教育共同努力。
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