兒童課後百分百

誘發學習動機，教學才有效果

作者：洪蘭

當我們有20萬個孩子對學習沒有興趣時，我們一定要想辦法，因為生命的浪費是一個國家無可彌補的損失。

 最近台灣師範大學公布了一個調查：台灣有20萬個學生在等待失敗。台灣學生總人數不多，這個數字令人驚奇。

無獨有偶，上週，一位很有教學熱忱的老師來跟我辭行，她不教書了。原來她的教務主任堅持要她照教學手冊來上課，連某些話要講幾分鐘必須照規定，這種動輒得咎、創意被束縳住、不得發揮的上課方式很沒意思。她說白話文並不需要老師一個字、一個字的講解，她想用主題教學的方式來啟發學生的學習動機，卻不被允許。當跟別校的老師談時，發現即使調校也沒有用，因為他校也是這樣。她看到學生對上課沒興趣，自己對這種教學也提不起勁，所以決定辭職，另謀生路。

她所描繪的僵化心態，使我想起有一天下午我去朋友家，看到她5歲的孫女趴在餐桌上睡著了，嘴裡還含著一口飯，我問朋友：「不怕她噎到嗎？」朋友小聲說：「噓，她母親規定沒有吃完飯不准下桌，等下醒來，還是得吃完才能下桌。」我很驚訝，不想吃而硬塞是虐待，孩子不肯吃飯，應該去追究為什麼她不餓，是吃了零食？還是快要生病了，胃口不好？不追究原因，只嚴格執行規定，會使孩子視吃飯為畏途。這種食古不化、照本宣科、執行到最後一個字母的僵硬心態，真是令人憂心。

知識如果有意義，記憶就不容易流失

我們在大腦上看到，只有主動的學習才能激發神經元的活化和神經元之間的連接，神經迴路活化的範圍愈廣，孩子的學習愈能觸類旁通、舉一反三。主動和被動學習在神經連接的密度上差別非常得大，教學若沒有效果，真的是在浪費孩子的青春、耽誤他的前途。

其實引發孩子學習的動機並不困難，我曾參觀過德國五年級自然科的教學。開學時，老師把這學期要教的主題貼在牆上，讓學生去寫他對這主題有興趣的地方。假如主題是樹，小朋友就在樹的旁邊寫上他最想知道的，例如：樹為什麼秋天要落葉？為什麼顏色一變就落下來了？種子為什麼那麼硬？核桃硬得要用工具才敲得開，為什麼不會妨礙種子發芽？……老師再依孩子想知道的去準備教材，因為討論的是他們有興趣的題目，所以上課不會打瞌睡或滑手機。

這種教學方式生動而不枯燥，孩子學會從一個問題去追另一個問題，直到找出答案。在孩子想知道的時候教他，學習動機最強，效果是事半功倍，而且因為討論的層面很廣，孩子對這個問題有全面性的了解，當新知崁入原有的背景知識架構，形成新的網絡連接時，因為意義度是記憶最重要的因素，這新知就被儲存起來，不會流失了。這時，學習不再是無奈何的苦事，而是滿足自己好奇心的樂事。
當我們有20萬個孩子對學習沒有興趣時，我們一定要想辦法，因為生命的浪費是一個國家無可彌補的損失。
 資料來源 https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/3954