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親子共讀可以透過閱讀時,將孩子擁抱在懷裡,講述故事給孩子聽!

引用 http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART201506041010485IM

 

親子共讀的優點

 
   家長們可能會說:我的孩子不愛看書呀!其實不然,閱讀是需要日積月累的培養建立,而且是越早開始培養越好的一個習慣。有感於數十年來孩童閱讀能力逐年下降,美國一個由小兒科醫生發起的機構Reach Out and Read (ROR)在1989年開始大力提倡親子共讀的重要性,希望讓孩童從小就開始接觸且習慣閱讀。此機構亦有研究指出在小學三年級前所具有的閱讀能力將會明顯影響孩子未來的整體教育成效。因此,近年來親子共讀的概念在世界各地均受到重視及大力推廣。與孩子共讀的好處不勝枚舉,以下列出五個重點供讀者們參考:
 
1. 讓親子關係更緊密
  在這個忙碌的社會中,身為家長的我們一天花多少時間與孩子共處呢?除去休息和工作的時間,在家能和孩子說說話的時間實在少的可憐。若能在平日抽個幾分鐘單純的和孩子共同閱讀一本書,不僅可以豐富孩子的語彙能力,更重要的是可以讓親子間有共同互動的活動。在“Make the Conection”一文中,便提到「閱讀」是一份禮物,這份禮物提供了常因忙碌而錯過孩子成長點滴的家長們能透過與孩子一同閱讀,建立親子間的互動,來彌補這份遺憾。當父母能花點時間與孩子挑選一本有趣的書,並共同欣賞書中的內容時,這些親子專屬的共處時間及互動,將成為孩子最珍貴的童年回憶之一。
   
2. 奠定語言及溝通能力
  當唸一本書給孩子聽時,他們同時可學到字彙、用字、圖文整合、邏輯性、想像力及創造力等技能,所以越早接觸閱讀的孩子在語彙能力的使用上會優於較晚接觸閱讀的孩子,而在表達自我情緒及與他人溝通的能力上也較具優勢。教育學家Gemm Learning便說過,具有充足語彙能力的孩子比較充滿自信,自我認知也優於他人,在未來的學術表現上會較為優秀。此外,經常聽故事的孩子,傾聽能力也比較好。因為當家長唸讀故事時,不僅傳遞故事內容,同時也在訓練孩子傾聽及專注力。這些能力在未來求學過程中皆是相當重要的環節。
   
3. 奠定學術成功的基石
  不可否認,閱讀能力佳的孩子在智能及學術上的表現實際上較為優異。孩子若能在入學前就接觸閱讀,在幼稚園的學習會適應的較好。澳洲墨爾本一所學校曾針對一群四到五歲的孩童做研究,讓他們每周接觸書籍三至五次,這些孩子在閱讀的敏銳度上明顯優於其他孩子至少六個月以上的程度。當孩子接觸閱讀時,他不僅要看懂文字,也需要觀察圖文間的關係,這些都是訓練孩子對於具體及抽象能力理解的過程。長期累積下來,對於往後課程上的學習都有相當大的助益。
   
4. 提供生活範例及培養思考能力
  生活中難免會遇到各式各樣的問題,太過抽象的解釋說明,孩子不一定能懂,但若能透過故事內容與孩子所遇雷同的狀況來做分析,孩子往往能夠因為投射到故事中的角色,而能領會一二。例如,筆者的兒子因為妹妹搶奪他的玩具而生氣的那日,我便挑選了一本When Sophie Gets Angry - Really, Really Angry(中譯:菲菲生氣了:非常、非常的生氣),讓孩子知道每個人都會有不開心的時候,讓孩子知道生氣是正常的,但要怎麼適當的抒發感受是很重要的。

另外,透過閱讀能有機會去思考故事內容與主角的因果關係;例如:在閱讀三隻小豬的故事時,就可以和孩子討論各個小豬蓋房子時的心態和可能的問題,也可以問問孩子如果他可以選擇,他會用甚麼來蓋房子?筆者在孩子讀過經典的三隻小豬後,也曾唸讀另一本The True Story Of The 3 Little Pigs(中譯:三隻小豬的真實故事),讓孩子透過有趣的角度動動腦去看大野狼的心聲。
   
5. 領會閱讀的樂趣
  書中自有黃金屋、書中自有顏如玉,此名言大家都聽過,但是要能領略其中之奧妙,唯有先培養出閱讀的興趣才有機會體會閱讀的美好。而對孩子來說,最能激發其動機的人不是學校的老師,也不是專門說故事的專家,而是每日相處的家人。正因家人了解孩子的喜好,在陳述故事情節時,可以觀察孩子對內容的反應,也可根據故事情節提出與孩子有關的連結。一開始先是家長唸給孩子聽,孩子慢慢的吸收學習,接下來孩子會與爸媽分享故事內容。當孩子具備獨立閱讀的能力時,一有機會接觸任何新書,他會迫不及待的翻閱並與你分享,這一步一腳印的累積都會讓孩子在無形中建立成就感,領略閱讀的樂趣。

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【公告】公告

【創作】童詩 春天-王小明..

【心得】課後心得-王小明 .......

【分享】文章分享 文章-王小明.....

【資訊】........

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謝謝各位,小幫手下台一鞠躬!!!!!!!!!!!

 

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此網站發布高雄市各級學校代課代理教師職缺資訊。

裡面有非常多的科系、學校,可以慢慢挑選~

只要看到公告第三次,各位同學就可以參加拉!

大家加油。

 

 

高雄市各級學校甄選公告↓↓↓↓↓↓↓

http://employ.kh.edu.tw/Public/QueryMain.aspx

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誘發學習動機,教學才有效果

作者:洪蘭

當我們有20萬個孩子對學習沒有興趣時,我們一定要想辦法,因為生命的浪費是一個國家無可彌補的損失。

 最近台灣師範大學公布了一個調查:台灣有20萬個學生在等待失敗。台灣學生總人數不多,這個數字令人驚奇。

無獨有偶,上週,一位很有教學熱忱的老師來跟我辭行,她不教書了。原來她的教務主任堅持要她照教學手冊來上課,連某些話要講幾分鐘必須照規定,這種動輒得咎、創意被束縳住、不得發揮的上課方式很沒意思。她說白話文並不需要老師一個字、一個字的講解,她想用主題教學的方式來啟發學生的學習動機,卻不被允許。當跟別校的老師談時,發現即使調校也沒有用,因為他校也是這樣。她看到學生對上課沒興趣,自己對這種教學也提不起勁,所以決定辭職,另謀生路。

她所描繪的僵化心態,使我想起有一天下午我去朋友家,看到她5歲的孫女趴在餐桌上睡著了,嘴裡還含著一口飯,我問朋友:「不怕她噎到嗎?」朋友小聲說:「噓,她母親規定沒有吃完飯不准下桌,等下醒來,還是得吃完才能下桌。」我很驚訝,不想吃而硬塞是虐待,孩子不肯吃飯,應該去追究為什麼她不餓,是吃了零食?還是快要生病了,胃口不好?不追究原因,只嚴格執行規定,會使孩子視吃飯為畏途。這種食古不化、照本宣科、執行到最後一個字母的僵硬心態,真是令人憂心。

知識如果有意義,記憶就不容易流失

我們在大腦上看到,只有主動的學習才能激發神經元的活化和神經元之間的連接,神經迴路活化的範圍愈廣,孩子的學習愈能觸類旁通、舉一反三。主動和被動學習在神經連接的密度上差別非常得大,教學若沒有效果,真的是在浪費孩子的青春、耽誤他的前途。

其實引發孩子學習的動機並不困難,我曾參觀過德國五年級自然科的教學。開學時,老師把這學期要教的主題貼在牆上,讓學生去寫他對這主題有興趣的地方。假如主題是樹,小朋友就在樹的旁邊寫上他最想知道的,例如:樹為什麼秋天要落葉?為什麼顏色一變就落下來了?種子為什麼那麼硬?核桃硬得要用工具才敲得開,為什麼不會妨礙種子發芽?……老師再依孩子想知道的去準備教材,因為討論的是他們有興趣的題目,所以上課不會打瞌睡或滑手機。

這種教學方式生動而不枯燥,孩子學會從一個問題去追另一個問題,直到找出答案。在孩子想知道的時候教他,學習動機最強,效果是事半功倍,而且因為討論的層面很廣,孩子對這個問題有全面性的了解,當新知崁入原有的背景知識架構,形成新的網絡連接時,因為意義度是記憶最重要的因素,這新知就被儲存起來,不會流失了。這時,學習不再是無奈何的苦事,而是滿足自己好奇心的樂事。
當我們有20萬個孩子對學習沒有興趣時,我們一定要想辦法,因為生命的浪費是一個國家無可彌補的損失。
 資料來源 https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/3954

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我們這一班來自高雄市的四面八方,各個深藏不露,而且每位同學都很好,大家都會互相幫忙,使得我在這漫長的360小時順利完成.真的非常榮幸能與大結緣,謝謝同學!再會了!

 

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作者:笛飛兒(整合傳播部企劃製作)

2018/06/22

網站:親子天下

引用:https://www.parenting.com.tw/article/5077238-%E5%BE%9E%E5%B9%BE%E4%B9%8E%E8%A2%AB%E6%94%BE%E6%A3%84%E7%9A%84%E5%AD%A9%E5%AD%90%EF%BC%8C%E8%BD%89%E8%AE%8A%E7%82%BA%E3%80%8C%E7%B4%99%E7%AE%B1%E5%89%B5%E4%BD%9C%E5%A4%A9%E6%89%8D%E3%80%8D%3F/

面對孩子的情緒、闖禍、人際關係等狀況,父母總是先責備孩子,甚至不知道該如何是好?究竟該如何正確解讀孩子的行為,並給予適當協助?曜珅的成長故事可提供父母借鏡之處:沒有任何一個孩子應該要被放棄!讓孩子做最棒的自己!

從幾乎被放棄的孩子,轉變為「紙箱創作天才」?

 

目前已是高中生的曜珅看起來與一般大男孩無異,但比別人多了一個特殊專長:在國三時,在沒畫任何設計圖的情況下,他親手拆解廢棄瓦楞紙箱,花了兩個禮拜做出「浩克破壞者」,作為自己的玩具。更厲害的是,這套紙箱還能穿在身上,引起許多媒體報導,連教育部長也接見誇獎他的創客精神。

其實曜珅並不是一帆風順的孩子。這位笛飛兒EQ教育的畢業生,回想自己小學的經驗:「我一開始是被關係霸凌,後來又被欺負、被捉弄,讓我幾乎都不敢也不想上學!」

「以前的曜珅不善表達,有問題不會講,再加上情緒比較壓抑,不懂得表達自己的心情。我們其實一開始也不知道他到底怎麼了。從他的表達內容,我們覺得就是小孩子愛玩,沒想到是在學校受到了霸凌,所以我們希望幫助他解決當下困境。」曜珅媽媽訴說過去孩子的困境。

孩子我不善表達情緒,但其實我很困擾

曜珅媽媽心疼著孩子,但也堅定地認為,她不能直接幫孩子解決問題,她必須讓孩子擁有自己處理,並擁有反抗應變的能力。因此,媽媽帶著曜珅開始了笛飛兒EQ教育的課程。

剛到笛飛兒教室的曜珅,眼神中充滿了排斥。由於過去與同儕相處的經驗,讓他對人充滿了擔心、害怕、與不信任感。在第一次上課,他與班上同學發生了衝突,對方甚至準備對他動手。老師介入協助後,曜珅當下除了有生氣、有害怕外,他不斷表訴著「這全部都是我的錯,都怪我」,發生衝突第一個反應,曜珅無法表述任何話語,有的是充斥著自責與委屈放棄的自己。

「當衝突處理完後老師告訴我事情經過,以及訴說著曜珅的狀況,當下我的眼淚停不下來。我心疼我的孩子,面對衝突他完全無法勇敢的主張自己對的地方,只能退縮與委屈自己,將所有問題攬在自己身上。」曜珅媽媽表示。

透過笛飛兒老師的引導與交談,媽媽開始更了解孩子異常行為背後真正的原因,也開始學習協助孩子突發的情緒狀況。同樣地,孩子也透過一次一次的練習,學習如何處理自己的憤怒,並且如何表達自己的情緒。

曾在一次笛飛兒課程中,當時課程剛結束,媽媽正準備帶曜珅回家,他與媽媽起了衝突。當下的曜珅非常憤怒,老師將他帶開後,陪著他處理自己的情緒。事後回想,曜珅微笑著說:「這是我在笛飛兒最難忘的一件事!我當下覺得超奇怪的,我這麼生氣,還氣到打老師、咬老師,我自己當下都要自我放棄了!但是老師完全都不生氣,還真心願意陪我處理自己的情緒到晚上快要十二點。所以我才發現,原來真的還有人在乎我、願意相信我的。」

曜珅也分享自己的心得:「笛飛兒給我最大的改變是,讓我懂得去為自己主張與爭取自己想要的,也讓我更懂得處理自己的心情。雖然技巧還沒有很好,但至少我可以在情緒快要滿出來的時候,能夠知道該處理了,然後去面對我的心情,並處理我的脾氣。」

圖說:創客高中生曜珅運用紙箱素材,創作極富創意的機器人

媽媽:父母愛孩子不應該有盲點,必須讓他們的天賦發芽茁壯

除了培養孩子EQ能力之外,曜珅媽媽也更進一步分享,笛飛兒更重要的是提供家長一個更客觀的角度去認識孩子,幫助家長與孩子都可以擁有更好品質的互動,也可以看到孩子真正的潛能。

曜珅媽媽表示:「在笛飛兒上課的日子,我覺得最重要的一件事是透過每次與老師的溝通。老師提供給我更多元的教養觀念,讓我開始可以更全面地了解孩子,並且更開放地讓孩子去嘗試各種可能性。」

起初,曜珅媽媽也是以課業為重的教養觀念,但慢慢地,她開始了解,讓孩子找到自己的興趣、優勢,並且讓這項優勢有機會可以培養與發芽後,孩子才會擁有真正的自信、自在與快樂。因此,曜珅媽媽嘗試放手讓孩子有較大量的時間,去做他從小就喜歡的畫畫剪貼、製作東西。

曜珅媽媽回想當年的情境:「曜珅經常剪剪貼貼,我們都覺得沒什麼特別的,就是他做他喜歡的事。有一次笛飛兒上課,曜珅在等我跟老師談話結束,他無聊跟櫃台老師借了白紙,自己做出了一個立體的笛寶寶紙娃娃。這時候老師看到趕緊告訴我,他在空間設計能力有很高的天分,建議往這方面發展。於是,我們才開始全力支持曜珅這方面的發展。」

現在的曜珅,擁有自信,清楚自己的能力。他可以不用設計圖,自己拿著紙箱當材料,就可以做出可以穿脫、可以伸縮移動的浩克破壞者機器人。看著現在的曜珅,媽媽與老師都很為他感到開心,能夠做自己喜歡的事。

老師:找到開啟孩子未來的鑰匙,讓孩子做最棒的自己!

笛飛兒EQ教育親職講師李貞儀談到她的觀察:「從事EQ教育這十幾年間,我們遇過許多各種不同狀況的孩子,在學校闖禍被要求轉學的孩子、遇到霸凌事件而受挫無能為力的孩子、也有行為衝動莽撞的孩子,甚至還有學校老師要求家長必須全程陪讀的孩子等。無論那一種狀況的孩子,我們都相信一件事,那就是『每個孩子都一定擁有屬於他的獨特天賦』。我們深信,在這個世界上,沒有任何一個孩子需要被放棄,每個孩子都有屬於他的耀眼光彩!」 

圖說:笛飛兒EQ教育親職講師李貞儀

笛飛兒相信每一個孩子都有屬於他的天賦才華,更進一步建議父母:「在栽培孩子之前,先忘掉這個世界告訴你的所有規則。父母應該先專注地認識你的孩子,讓他(她)學會管好自己的能力,不管是優勢還是劣勢。唯有能徹底認識與掌握自己能力的人,才有機會知道自己與世界怎麼嵌合!才能知道自己對世界最大的價值,進一步在世界施展抱負並展翅飛翔。」

從幾乎被放棄的孩子,轉變為「紙箱創作天才」,曜珅的故事在笛飛兒並不是特例。成立超過十二年,笛飛兒EQ教育已經陪伴四千多個孩子與家長,尋找到開啟孩子未來的鑰匙(The Key to Kids)。透過學理依據的遊戲課程,以及父母的成長活動,笛飛兒希望找到一把通往孩童之心的鑰匙、一把開啟孩童心門的鑰匙。同樣地,孩童手中也有一把鑰匙,一把通往世界的鑰匙,一把開啟世界的鑰匙。這也正是笛飛兒成立以來一直的信念,讓孩子成為最棒的自己!

關於笛飛兒EQ教育機構

笛飛兒團隊最早皆來自東吳大學的社心與兒童發展研究室,於2000年開始嘗試兒童EQ課程的研發、設計與實驗教學。2006年9月,以「發展心理學Developing Psychology」中「Developing」之音與意為名的「笛飛兒EQ教育」機構正式成立,積極落實兒童EQ教育與親職教育,希望幫助孩子們成為「最棒的自己」。

從三年多前,笛飛兒開始有系統地將四千多個親子教養個案模組化,開發出獲得專利認證的「深度教養智慧APP跳養」。這套專屬隨身的教養專家- 跳養APP可以協更多的家長,明白孩子的耀眼區,解開教養的謎團,讓深度教養智慧可以在更多的家庭裡播種、發芽,進而培養更多自信耀眼,將自己價值更大發揮與嵌合進世界的好大人。

更多有關笛飛兒資訊,請洽http://www.kiddeveloping.com/
有關跳養APP資訊,請洽https://www.parentingboom.com/

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先恭喜自己終於完成了360小時的任務

剛開始來接受兒童照顧課後班的職訓是因為剛好手部正在復健

想著復健完剛剛好可以重回職場又加上自己真的很喜歡孩子,就來參加了。

 

這360小時真的很充實,讓我了解了現在學校的教育方式,

以及孩子目前身心發展的狀況,都大大與過去不相同,

過去學校是以孩子的分數為重,現在是以孩子的理解與身心為重,

更增加了課後班老師的難度,老師真的是很辛苦,

在課程當中真的也有思考過,自己是否真的有能力

可以勝任課後老師這個身分嗎?會不會去任職了反而害了孩子?

 

課程上的越多,越覺得自己知道的只是冰山一角而已,

反而還覺得360小時好像一點都不夠用,還想要問老師們好多好多問題。

 

真的很謝謝還為我們上課的老師、校長們

他們不厭其煩的為我們解答,還有給我們信心,

也很感謝班上的同學,這兩個來的互相幫忙,才能愉快的度過這360小時,職訓要到尾聲了

要離開這些朋友們真的挺捨不得的,未來希望還能再相聚。

 

雖然我還是會擔心自己是不是適合,但為了讓自己排除這樣的想法,

我會更加努力讓自己得到更多的知識,自己為自己排除這樣的想法。

 

 

 

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感動,敬佩  愛無所畏 台東書屋陳爸的理想 讓我在人生職場轉了大彎,人生存在的價值有了改變!

以下是擷取台東書屋官網的文章,希望有更多的人以此模範讓這些小朋友「子自教、弱相扶、食自耕、屋自造、經自濟、政自治。」

「子自教、弱相扶、食自耕、屋自造、經自濟、政自治。」這是書屋的理想。

子自教,是照顧孩子的書屋體系。
弱相扶,是照顧家長、老人與遊民的社會服務系統,是老人書屋的概念。
食自耕,是農業系統。
屋自造,是協力造屋、就地取材蓋友善屋宇的想法,這部分以立參與最多。
經自濟,是農產買賣,農業加工與延伸的商業行為。
政自治,是自己管理自己的想法。也許幾年後,書屋範圍的14個村里,里長會由書屋孩子擔任,我們其實已經看到這個想法被實踐的可能。

這些想法,並沒有要跟特定對象或層級對抗,也沒要強調外在環境好或不好。
只是在偏鄉,看到現實生活中,缺了自覺、少了自立。深切體認到,至少要站得起來,站得穩,才能直挺挺地,參與外面的世界。可以很自在地,擁有一份自己的眼光,投入自己的熱情。然後可以繼續帶領後面的孩子,再向前一大步。
這些理想的績效評估,倒不是類似KPI的效率導向。我們比較堅持參與的主體是社區底層的三分之一,也許失業,也許身體或精神疾病,有一些可能長期失敗、中輟等狀況,這些背景無所謂,人才是書屋努力的原因。
我們深信,被社會放棄的底層,才是翻轉社區的重點。

書屋一直都有點固執地執行著這些理想,一年一年的面對所有外在、內在的征戰,說實在,挺累人的。但,當一年一年看到,逐漸遍地黃花的結果,頗撫心無愧於天地。

理想就是這樣,迎著一波一波的大浪、小浪前進著。
能走到哪裡就是哪裡,重點是過程,不一定是期待終點有沒有人歡呼。

【「一棟屋一畝田」讓書屋不再是移動的城堡】

書屋,對孩子來說,是溫暖的第二個家,更是守護著他們的城堡。然而,礙於房子租約的現實問題,各社區的書屋常常得因租約到期,必須另覓場地而搬家。對於家庭生活已經顛沛流離的孩子們來說,書屋被迫搬遷成為移動的城堡,某種程度是另種流浪的漂移。

為著生根,書屋計劃許久,以「一棟屋一畝田」的概念,尋求建築專業的協助,並要帶著孩子以綠建築結合傳統土磚的工法,自力造屋。在取得友善房東的允諾下,得以減租,長期租下土地,讓未來自建的書屋不用再遷徙;同時,還要在屋旁留下一塊田地,讓孩子體驗耕作,社區的大人也學習農業。

書屋希望孩子從耕種中,感受土地,學習農事;從鋤禾日當午的辛勞中,體會盤中飧得之不易,凡所獲得必當愛惜。最好書屋的農地可以達到生產,讓日常所食自給自足,如果能夠達到量產,或許有機會帶動社區,讓家長們可以留在家鄉,不必拋下子女外出討生活。書屋的理想是落實屋自建、食自耕、老顧小、小敬老的烏托邦。

 今年(2014)以來,除了書屋的夥伴與孩子們陸續學習造生態土磚,還有以立國際服務志工團的志工們前來協助造磚。在11月中旬,第一棟自建書屋動工了,這樁集結眾人之志,眾人之愛的美事,開始築夢踏實。(文/鄭育容)

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「我好想養寵物,可是擔心孩子過敏,不敢養」,許多家長和兒童看過人狗情深的電影之後,深受感動,很想擁有寵物,但聽說有人對貓狗過敏,養了恐怕家人癢。

 

根據書田診所小兒科的調查,25 %受訪家長有意願養寵物,但是實際飼養的比例只有 17.3 %。除了照顧方便與否的考量以外,最重要的顧忌是害怕增加孩子過敏疾病。高達62.3%的家長存有這個疑慮,有人因此不敢養,有人邊養邊擔心。

 

寵物與過敏的相關性如何?書田診所小兒科主任丁綺文醫師分析最近10年來的醫學研究資料,發現養寵物是否增加兒童將來發生氣喘的機率,受到三大關鍵因素影響:過敏遺傳、兒童年齡和寵物種類。

 

丁綺文醫師提到,歐洲跨國調查發現遺傳體質才是影響過敏傾向最重要的因素,具有強烈過敏家族史的兒童,比較不適合養寵物,但是對於輕程度或不確定過敏體質的兒童,在母親懷孕或嬰幼兒時期,就開始接觸動物,反而將來發生過敏疾病的比例降低。

 

為何如此,丁綺文醫師說明,6歲以前兒童免疫系統還在發育與調整,免疫細胞白血球當中的幫手T淋巴球,分為第一型(Th1)與第二型(Th2);第一型幫忙抵抗感染,第二型促進過敏反應。這兩型細胞來自同源幹細胞,所以如同蹺蹺板一樣你消我長。如果兒童及早接觸動物,牠們身上和排泄物所含的細菌與人類不同,通常不致傳染飼主,但卻可以激發Th1升高,Th2減少的免疫反應,結果抵抗感染的能力增強,過敏的傾向反而被壓制。

 

丁綺文醫師指出,德國.奧地利和瑞士也曾發表類似的研究結果,證明從小在農莊生活,接觸動物,親近土地的孩童,將來發生氣喘與過敏性鼻炎的比率,遠低於一般兒童,可見遺傳體質雖然重要,生活方式仍然深深影響過敏發作。

 

至於寵物的種類,也應選擇。中心動物醫院院長杜白醫師建議,貓喜歡舔毛,唾液和皮屑是過敏原,因此養貓引起過敏的比例較高,狗就沒有不良影響,有些研究甚至發現具有過敏遺傳體質的兒童養狗,成人時過敏疾病反而減少。養鳥則對呼吸道比較不好,會增加咳嗽症狀,其他動物,例如兔子、天竺鼠,都屬實驗用動物,並不適合養在家裡當寵物。

 

丁綺文醫師說家長無需害怕過敏而阻止孩子養寵物。對於都會地區缺乏玩伴的孩子,養寵物可以教導他責任感,也帶給他接觸動物的機會。丁綺文醫師建議,原本飼養寵物的家庭,不必因為懷孕或添了小寶寶而把寵物送走。及早接觸動物,選擇合適的寵物種類,大體說來,對於免疫系統利多於弊。除非家族有強烈的過敏體質,或者經過抽血檢測確實過敏指標異常,才需顧忌。太講究衛生,過度保護孩子,可能造成反效果。兒童需要更接近自然的生活,來誘導他的免疫系統,提升抗病力,遠離過敏。

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沒想到時間過得這麼快,已經到了結訓,對所有的人事物從陌生開始,到感動與不捨來結束。真的很感謝高雄市資訊培育協會辦理的課後照顧培訓課程,讓我受益匪淺,不僅有充分的受訓時數(360小時),還有理論與實務運用並重的課程安排,讓我們不只是聽聽課而已,還讓學員們實際到學校的課後照顧班實習,得以實踐課堂所學之事,這樣的規劃實在用心。

整個課程從認識自己、情緒管理開始,透過周哈理窗來了解自己有哪些層面,在情緒管理一課中,告訴我們EQ的重要、紓壓的心法。從照顧內在健康後,才開始接觸與兒童相關的課題,兒童的心理衛生、兒童安全與疾病預防、兒童發展等,來從各面向了解兒童,好給予適合該年齡層兒童之所需,也讓老師在設計課成不會那麼無所適從。爾後,諸如親職教育、親師溝通、課後照顧行政等課程,都是為了讓我們成為更好的課後照顧老師。

謝謝鄭主任,鄭主任都會很有耐心的處理我們的問題;謝謝盧校長,總是給我們很有用的建議及鼓勵,在課程指導上所傳授的專業知識及教學經驗分享,總能讓我受益良多,在迷芒中找到方向;謝謝高雄市資訊培育協會的行政人員們,你們的親切、用心的幫忙,降低我當初接觸新環境的陌生感,反而增加我對這裡的喜愛;感謝所有授課老師無私的傳授我們專業知識及學校現場會遇到的狀況,也會與我們分享應對的方法,讓我覺得很是受用。

月不常圓,天下無不散的筵席,感謝班上的同學們,相處時間雖不長但相逢即是有緣,感謝你們,因為你們的專長及能力,還有過往經驗,都敞開的分享交流,這成為我持續成長的能量,並且看見你們都願意熱心互助,讓我覺得能來到這麼溫暖的班級,真是太幸運了。最後,有限的時間不足以表達內心的千言萬語,因此僅化作祝福,唯願各位在各自的一片天空快樂翱翔。

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